Neubestimmung Von Lerninhalten Fuer Den Rechtschreibunterricht Ein Fachdidaktischer Beitrag Zur Schriftaneignung Als Problemloeseprozess: Ein Fachdidaktischer Beitrag Zur Schriftaneignung Als Problemloseprozeß

Bei der Diskussion um die Rechtschreibreform wird allzu oft die Frage vernachlaessigt, ob Probleme, die Lerner mit der Rechtschreibung haben, nicht auf unzureichenden didaktischen Konzepten beruhen. Damit Lehrende einen Einblick in rechtschreibliche Zusammenhaenge vermitteln koennen, muessen sie zunaechst ueberpruefen, ob die amtlichen Orthographieregeln (eingeschlossen die Neuregelungen) - als Grundlage der herkoemmlichen Rechtschreibdidaktik - in ihren linguistischen Voraussetzungen fuer die Klaerung von Verstehensproblemen eines Lerners ueberhaupt geeignet sind. Die Untersuchung begruendet eine didaktische Wende: Das Verstaendnis von Lesen und Schreiben als Teilhabe an Schriftkultur und die kognitionstheoretische Bestimmung des Lernens als Vorgang des Wissend-werdens fuehrt zu dem Entwurf eines Rechtschreibwissensmodells. Dabei kann verdeutlicht werden, wie Kinder mit Lernschwierigkeiten ueber die Schreibsilbe als Bezugseinheit fuer rechtschreibliche Problemloesungen (Eisenberg) orthographische Strukturen der Wortschreibung verstehen und anwenden koennen.